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19.1: Objetivos de aprendizaje - Biología

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Objetivos de aprendizaje

Después de esta práctica de laboratorio, debería poder:

  1. Realice una tinción de Gram en una variedad de cultivos bacterianos.
  2. Explica los principios de funcionamiento de la tinción de Gram.
  3. Evalúe e interprete correctamente los resultados de la tinción de Gram.
  4. Interprete y resuelva problemas con resultados de tinción deficientes.

"Una tinción de Gram de mezcla Staphylococcus aureus (Staphylococcus aureus ATCC 25923, cocos grampositivos, en violeta) y Escherichia coli(Escherichia coli ATCC 11775, bacilos gramnegativos, en rojo), la bacteria de referencia de tinción de Gram más común ". 1000x

La tinción que realizará en este laboratorio se desarrolló en 1884, pero sigue siendo la tinción más utilizada en bacteriología y una de las tinciones fundamentales más importantes en microbiología diagnóstica. Al desarrollar procedimientos de tinción con Crystal Violet, Christian Gram descubrió que un procedimiento diferenciaría las bacterias en dos grupos. Algunas bacterias (no llamadas Gram Positivas) retienen Crystal Violet durante todo el procedimiento y se tiñen de púrpura. Otros (ahora llamados Gram Negativos) pierden el Crystal Violet durante el paso de decoloración. Estas células pueden contrateñirse con una tinción rosa, Safranin. 1, 2


19.1: Objetivos de aprendizaje - Biología

Vista desde el espacio, la Tierra no ofrece pistas sobre la diversidad de formas de vida que residen allí. Se cree que las primeras formas de vida en la Tierra fueron microorganismos que existieron durante miles de millones de años en el océano antes de que aparecieran las plantas y los animales. Los mamíferos, pájaros y flores tan familiares para nosotros son todos relativamente recientes, y se originaron hace 130 a 200 millones de años. Los seres humanos han habitado este planeta solo durante los últimos 2,5 millones de años, y solo en los últimos 200.000 años los seres humanos han comenzado a lucir como lo hacemos hoy.

Cuando nos enfrentamos a la notable diversidad de la vida, ¿cómo organizamos los diferentes tipos de organismos para poder comprenderlos mejor? A medida que se descubren nuevos organismos todos los días, los biólogos continúan buscando respuestas a estas y otras preguntas. En este resultado, discutiremos taxonomia, que demuestra la gran diversidad de la vida y trata de organizar estos organismos de una manera que podamos entender.

Objetivos de aprendizaje

  • Explicar la & # 8220diversidad de la vida & # 8221
  • Explicar el propósito de los árboles filogenéticos.
  • Explicar cómo las relaciones están indicadas por el sistema de nomenclatura binomial.

Cómo estudiar para AP® Biology: Qué hay en el examen AP® Biology

Formato de examen de biología AP®

El primer paso para saber cómo estudiar para AP® Biology es saber qué se incluirá en el examen y cómo se presentará. Afortunadamente, la estructura del examen en sí no es particularmente compleja. El examen completo es de 3 horas y se compone de dos secciones. La primera sección (90 minutos) se centra en respuestas discretas a preguntas en forma de 63 preguntas de opción múltiple y 6 preguntas de cuadrícula. La segunda sección (también de 90 minutos) requiere escribir las respuestas en forma de 2 preguntas de respuesta larga y 6 de respuesta corta.

Objetivos de aprendizaje en biología AP®

Conocer la estructura de la prueba evitará que se sorprenda y entre en pánico a primera vista, pero la mayor parte de su atención debe centrarse en el contenido biológico real del examen. AP® Biology tiene la reputación de tener mucho que memorizar, pero en realidad no es tan útil saber un montón de datos. Necesita saber cuándo una determinada información es relevante y cómo se puede utilizar para evaluar afirmaciones, hacer predicciones y lograr objetivos. El conocimiento sin contexto no es más que trivialidades, y el College Board no está interesado en trivialidades.

Lo que le interesa al College Board son los Objetivos de aprendizaje de AP® Biology. Estos objetivos se enumeran en el curso de biología AP® y la descripción del examen y resumen brevemente todo lo que hay que saber para el examen AP® Bio. Por ejemplo, el objetivo de aprendizaje 2.29 establece: “El estudiante puede crear representaciones y modelos para describir respuestas inmunes.”Esto significa que debería poder crear y analizar bocetos que describan correctamente las respuestas inmunitarias. Veamos una pregunta recomendada por el College Board.

Una bacteria patógena ha sido engullida por una célula fagocítica como parte de la respuesta inmune inespecífica (innata). ¿Cuál de las siguientes ilustraciones representa mejor la respuesta?

Para responder a esta pregunta, debe conocer las características clave de este proceso, cómo se organizan espacialmente y cómo esa disposición cambia con el tiempo, como indican las flechas. En este caso, C hace el mejor trabajo al describir este proceso.

Usar los objetivos de aprendizaje como una lista de verificación mientras estudia hará que sea más difícil olvidar un tema importante. No debe intentar memorizar los objetivos de aprendizaje de ninguna manera, pero tenga la lista en sus notas digitales o impresas como referencia. Si está leyendo sobre un objetivo de aprendizaje y no cree que haya cumplido ese objetivo, es un área que definitivamente debería estudiar.

Declaraciones de conocimientos esenciales

Además de hacer una lista de verificación útil, los objetivos de aprendizaje también son el mejor punto de entrada para obtener información más detallada sobre el plan de estudios de Biología AP®. Cada objetivo de aprendizaje se compone exactamente de una declaración de conocimientos esenciales y una o más prácticas científicas. Discutiremos las prácticas científicas un poco más adelante, pero por ahora, centrémonos en los tipos de información que ofrecen las declaraciones de conocimientos esenciales.

Por ejemplo, el objetivo de aprendizaje 2.29 también nos dice que hagamos referencia al conocimiento esencial 2.D.4 (así como a la práctica científica 1.1 y 1.2) que dice: “Las plantas y los animales tienen una variedad de defensas químicas contra las infecciones que afectan la homeostasis dinámica ”. A continuación, esta declaración general se divide en subpuntos. Probablemente no necesite leer la declaración completa en este momento, pero hay algunas notas especiales incluidas con el conocimiento esencial que definitivamente vale la pena leer.

Ejemplos ilustrativos

El primer subpunto incluye el comentario "Los estudiantes deben poder demostrar comprensión del concepto anterior mediante el uso de un ejemplo ilustrativo como: " y pasa a enumerar ejemplos. Esta declaración significa que, si bien el examen no lo evaluará directamente sobre el conocimiento de ejemplos específicos de la declaración de conocimientos esenciales, ser capaz de proporcionar tal ejemplo es evidencia de que está comprendiendo el material. Haga todo lo posible por aprender tales ejemplos (en realidad, hacen que los conceptos sean mucho más claros), pero si tiene poco tiempo, estas son probablemente las cosas más seguras para restar importancia al estudiar.

Contenido subyacente

El segundo subpunto establece "La evidencia del aprendizaje del estudiante es una comprensión demostrada de cada uno de los siguientes: y luego enumera el contenido subyacente que debe conocer para el examen. Usted y su maestro pueden encontrar ejemplos adicionales útiles, pero asegúrese de conocer los que se enumeran aquí. El College Board espera que conozcas esta información, así que prepárate para ver estos ejemplos en cualquier parte del examen.

Declaraciones de exclusión

La última nota de contenido a tener en cuenta son las declaraciones de exclusión, que le dicen qué no estar en el examen. Al estudiar la división celular, por ejemplo, "La memorización de los nombres de las fases de la mitosis está más allá del alcance del curso y del examen AP® ". Necesita saber el orden de los pasos en la mitosis, pero no necesita perder tiempo aprendiendo los nombres de cada paso para el examen AP®. No hay forma de aprender todo sobre biología en una clase (¡o en una vida!), Así que use las declaraciones de conocimientos esenciales y sus notas de contenido para planificar cómo estudiará Biología AP® y gastar su tiempo sabiamente.

Laboratorios de biología AP®

La experimentación y el trabajo de laboratorio son una gran parte de la ciencia. En Biología AP®, estas habilidades se desarrollan a través de experimentos de laboratorio y tareas relacionadas. Para cada una de las grandes ideas de la biología AP®, el College Board recomienda algunos laboratorios. No hay una parte de laboratorio del examen, pero algunos aspectos de los diseños experimentales pueden aparecer en cualquier sección. Responda esta pregunta de un examen de biología AP® de práctica de College Board:

Durante la respiración celular aeróbica, el oxígeno gaseoso se consume al mismo ritmo que se produce el dióxido de carbono. Para proporcionar mediciones volumétricas precisas del consumo de gas oxígeno, ¿cuál de los siguientes debe incluir la configuración experimental?

(A) Una sustancia que elimina el gas de dióxido de carbono.

(B) Una planta para producir oxígeno.

(D) Una válvula para liberar el exceso de agua

Sin duda, podría responder a esta pregunta recordando las propiedades de los gases, pero este concepto no se incluye en los objetivos de aprendizaje. La pregunta es en realidad una referencia directa al laboratorio de respiración celular recomendado por el College Board, que usa hidróxido de potasio para eliminar el dióxido de carbono de un respirómetro. Además de ayudar con preguntas directas como esta, los laboratorios de estudio también actúan como un gran ejemplo de objetivos de aprendizaje en la práctica. Es posible que su clase no realice todos los laboratorios recomendados, pero puede encontrar los procedimientos experimentales en el College Board.


STFM TASK FORCE PUBLICA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL CURRÍCULO NACIONAL DE TELEMEDICINA

El Grupo de Trabajo del Currículo de Telemedicina del STFM compartió recientemente los objetivos de aprendizaje (https://www.stfm.org/media/3099/111820-telemedicine-learning-objectives.pdf) que formarán la base para un currículo nacional de telemedicina. Los objetivos se basan y se asignan a las competencias de telemedicina de la AAMC.

“Estos objetivos de aprendizaje y competencias evolucionarán con el tiempo a medida que madure nuestra comprensión y dominio de la telemedicina junto con el panorama tecnológico que cambia rápidamente”, dijo Steven Lin, MD, presidente del grupo de trabajo.

Formado en febrero de 2020, el Grupo de Trabajo del Plan de Estudios de Telemedicina del STFM se encargó del desarrollo y la difusión de un plan de estudios nacional de telemedicina para estudiantes y residentes, y de orientación para los médicos docentes. El plan de estudios en línea, que se dará a conocer para el año académico 2021-2022, incluirá los siguientes módulos:

Módulo 1: Introducción a la telesalud

Módulo 2: El encuentro de telesalud

Módulo 3: Requisitos para telesalud

Módulo 4: Acceso y equidad en telesalud

Módulo 5: Futuro de la telesalud

El trabajo del Grupo de trabajo en 2020 también incluyó:

Revisar el plan de estudios existente y realizar una revisión de la literatura sobre el panorama educativo actual de la telemedicina.

Identificar y organizar los recursos que se pueden utilizar a medida que se desarrolla el plan de estudios. La lista curada está disponible ahora en https://www.stfm.org/telemedicinecurriculum#19132

Identificar áreas donde se necesita orientación sobre cómo enseñar telemedicina. La priorización de los siguientes temas potenciales está en proceso, con aportes de los líderes y profesores de las escuelas de medicina familiar y los programas de residencia:

o. Niveles apropiados de supervisión para preceptar visitas de telemedicina.

o. Enseñanza de la manera en la web

o. Atención en equipo en telesalud: cómo exponer a los alumnos a roles clave

o. Enseñar cómo realizar consultas electrónicas, visitas electrónicas y atención basada en texto de manera eficaz y eficiente: atención clínica escrita en telesalud

o. Facturación de servicios que utilizan telesalud, incluida la función de los estudiantes en la documentación

o. Resolución de problemas de tecnología en tiempo real para optimizar la calidad de la atención

o. Abordar los desafíos del flujo de trabajo

o. Documentar los desafíos tecnológicos en la nota del paciente

Crear métricas de evaluación para el plan de estudios

Desarrollo de requisitos para un proyecto piloto de múltiples sitios

El plan de estudios y las pautas de telemedicina se promoverán a través de artículos, revistas revisadas por pares y presentaciones en la Conferencia Anual de Primavera de STFM, la Conferencia de STFM sobre Práctica y Mejora de la Calidad, la Conferencia de STFM sobre Educación de Estudiantes de Medicina, el Taller de Directores de Programa de AAFP y la Conferencia Nacional AAFP.

El grupo de trabajo está compuesto por pioneros de la telemedicina, líderes del cambio, expertos en contenido y partes interesadas clave de un grupo diverso de organizaciones, incluidos AAFP, AAMC, grandes sistemas de prestación de servicios de salud y centros médicos académicos que están impulsando las innovaciones en educación en telemedicina del país.


Ver el vídeo: Didáctica de la Biología: Recursos didácticos (Diciembre 2022).